设计简说

 

本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。

 

课前预习

 

1．自读课文，用圈点法勾出不会读写的生字词及不理解的文言实虚词及文言句式。

 

2．借助工具书及课下注释，自行解疑。带着剩下的问题走进课堂。

 

教学过程

 

导入

 

目前，朝核问题又成为国际社会的热点。面对朝鲜的核试爆，美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服；朝鲜则坚持自己的立场，毫不让步，双方各执一词，剑拔弩张。中国政府主张“劝和促谈”，和平解决朝核问题。这个事件，究竟怎样处理，学习了《公输》一文，或许会有所启发。

 

出示媒体：简介墨子及《公输》

 

读文解字

 

1.初读课文

 

要求：学生自由大声地朗读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。

 

2.展示发现

 

用“初读课文，我发现的问题是──，借助工具书及课下注释，我读懂了──现在我剩下的问题是──”的句式，展示学习成果，提出自己的问题。

 

3.文字破疑

 

以小组为单位，生质疑答疑，师点拨指导。

 

出示媒体：文言知识积累

 

感悟内容

 

1.思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事？

 

（明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事）

 

2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗？

 

快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的？

 

（生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）

 

出示多媒体：墨子阻楚攻宋。

 

品味人物（编者批语：此一部分稍显薄弱）

 

师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢？

 

生讨论后明确：还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗？

 

1.分角色读1～12段（一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白），品味人物内心。

 

要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。

 

师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢？

 

2.齐读:13～16段

 

回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的？他达到目的了吗？

 

（明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。）

 

3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

 

品读“王曰‘善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。’”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。

 

出示多媒体，展示内容。

 

4.自读17～尾段

 

师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，……”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。

 

拓展延伸：

 

多媒体出示材料：

 

“我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。”──阿拉法特

 

结合本文谈谈你对这句话的理解。

 

总结：

 

制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。

 

板书设计：

 

教学反思：

 

本设计有两大亮点，一是以读为经线，通过多形式的读使学生从文言文的基础知识、课文内容、人物内涵，有了较深入的理解。二是抓住墨子的主张“兼爱”“非攻”为纬线，把古老的中华文化同现实生活结合起来，既调动了学生的学习兴趣，也是我们学习文言文、弘扬中华文化的落脚点所在。