一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课的生字、新词。

　　2．能背诵自己喜欢的片段。

　　3．学习写文章时把重点内容写详细，把其他内容写简略的写作方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生在体会课文思想感情的基础上，能够有感情地朗读课文的能力。

　　2．运用写文章要有详有略的写作方法，逐步培养学生写文章按一定顺序，有条理、有重点地将思想内容表达清楚的能力。

　　3．培养学生积累好词好句，并灵活运用的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　观察法、讲解法、引导法。

　　（二）学生学法

　　讨论交流法、朗读法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　（二）难点

　　弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　（三）疑点

　　文章结尾说：“将军听见无数沉重而坚定的脚步声”。作者为什么说脚步声沉重而坚定？

　　（四）解决办法

　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．交待故事背景，烘托气氛，把学生带入情境。

　　2．引导学生弄清写作顺序、主要内容、抓住学生提出的不懂问题。

　　3．组织学生精读课文，解决重、难点问题，相机利用电化教学手段帮助学生理解。

　　4．指导感情朗读，体会文章感情。

　　（二）学生活动设计

　　1．课前搜集有关长征中发生的感人故事。

　　2．采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。

　　3．有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

　　4．小组内交流课前搜集的资料，使知识得到扩展、延伸。

　　五、教学步骤

第一课时

　　（一）揭示课题

　　这节课我们学习第22课（教师板书，学生齐读课题）。

　　在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？让我们带着同样的思索学习课文。

　　（二）结合课文前的预习要求，先自学课文

　　先自己学习，然后再小组讨论，互相交流，使自学更充分。

　　（三）交流自学成果

　　1．认读生字。

　　2．检查读课文。（指名分自然段朗读课文，注意及时纠正错误读音。）

　　3．思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

　　（四）自学课文

　　要求：用自己最喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

　　l．小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

　　2．出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

　　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

　　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

　　（五）重点研究同学们归纳出的问题

　　1．自读课文，思考上面的问题。

　　2．小组讨论，互相交流：

　　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

　　3．交流讨论结果。

　　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

　　①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

　　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

　　（将军很担心，说明考验的确严峻。）

　　（2）了解军需处长牺牲时的形象。

　　①投影显示军需处长的形象。引导学生观察。（教师可带感情读第7自然段，把学生带入情境。）

　　②结合图和书中有关文字谈谈老战士为什么会冻死？

　　a．理解“单薄破旧”的含义。

　　b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

　　③感情朗读第7自然段。

　　（可提示：这位衣着单薄破旧的老战士被严寒夺去了生命，让我们带着沉痛的心情读这段话。先自由读，再指名读。）

　　（3）理解将军的心情。

　　①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

　　②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

　　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　　（投影显示军需处长的塑像及将军敬军礼的样子，通过体会将军的心情，体会他的性格特点。）

　　（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

　　①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

　　（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

　　②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

　　（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

　　①句子对比，投影显示：

　　a．他举起右手，敬了一个军礼。

　　b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

　　②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

　　③感情朗读第11－12自然段。

　　（6）理解“丰碑”的含义：

　　①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　　（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

　　②结合最后一自然0段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

　　（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

　　③理解最后一句话。

　　（先说说这句话什么意思。再理解“这样的队伍”是什么样的队伍，深入体会军需处长崇高精神的力量。最后让学生怀着必胜的信念齐读最后一自然段。）

　　（六）总结全文，深化思想品德教育

　　是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

　　（一）有感情地朗读课文

　　1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

　　2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

　　3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。（其他全体同学共同来当评委）

　　（二）指导字形

　　1．分析字形：

　　让学生说说生字中你认为哪个字最容易写错？你准备怎样记住它？

　　2．提出自己记忆有困难的生字，老师帮助解决。

　　重点强调

　　“覆”由三部分组成，上下结构，西、彳、复。

　　“酷”的部首是“酉”，不要丢掉里面的“横”（针对学生情况灵活处理）

　　3．画出文中你最喜欢的生词，可自由练习用这些词说话。

　　（三）学习写作方法，重点处理文章详略问题

　　1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

　　2．讨论交流：

　　（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

　　（四）总结扩展

　　分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

　　（五）布置作业

　　1．自己想办法，记住本课的生字。

　　2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。