关键词： 情感化管理    和谐   向心力
   
   “情感化”管理，是一种现代化的班级管理方式，，增强班级核心力是在师生共同交往、交流与磨合中形成的价值、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范等的总和。通过“情感化”管理，把制度化“物”的尺寸转变为师生自觉的“情”的尺度，让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯，从而营造一个非常和谐的学习生活氛围。结合自身多年班级管理经验，就如何实施这种“情感化”管理谈以下几点：

　　首先，加大对学生的“情感投资”。感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，必须关心和热爱学生。而学生对教师是感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，必须关心和热爱学生。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。因此班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难，加大情感投入，让学生感受到你时刻在关心和爱护着他。

　　其次，努力培养学生的自信。自信是成功的基石，学生有了自信，才会为了自己的愿望和理想而努力拼搏。教师要点拨、帮助学生炼制开启成功大门的金钥匙。不少学生因一两次的失败体验便不自信甚至自卑。因此，班级管理中要赏识孩子的优点，对孩子多一点宽容，少一分苛求，把关注点放在孩子为实现目标而付出的努力上，大声的为孩子的点滴进步而喝彩，努力使自信成为孩子成长的内动力。

　　第三，使学生生活在和谐之中。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈；如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。作为班主任，应带领班干部和同学为了一个共同目标，拧成一股绳，形成强大的核心力量，自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。

　　第四，创设正确的舆论氛围。舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量一个良好的积极向上的班集体是否形成的重要标志之一。我们可以采用不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现目的。例如，可以经常给学生讲学生守则，开展有关道德问题讨论 ，指导学生阅读文学作品等，提高学生的认识，树立正确的舆论导向。

　　第五，正确对待和处理学生的“牢骚”。合理的牢骚是一种宣泄内心不满情绪的方式。教师应正确认识牢骚中的合理成分，学会尊重学生发牢骚的权利，并在认真倾听中与学生进行沟通，达到理解和谅解。努力减少学生产生牢骚的土壤，寻找学生发牢骚的合理途径，转移学生的兴奋点，让学生在各种活动中加深师生、同学间的相互了解，进而使学生不在背后发牢骚，心里有不满和不平，直接向老师和同学诉说。

　　第六，多样塑造学生的丰富个性。在温暖和谐的班集体里，每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。在加强班级的管理中，注重个性教育，努力发展学生的多样个性，能极大地促进学生健康成长。应该为不同个性的学生提供公平的发展机会，让班集体活动成为学生个性发展的主要途径，作为班主任，要积极创造条件让每一位学生有机会发挥个性潜能，展示特长，要让学生自由选择活动项目，在自己喜欢的项目中尽量发挥自己的特长，为每一个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机遇和条件。班级工作中可通过“班干部竞选”“班干部轮换”“班队活动主持人轮换制”“值周班干部”等制度塑造学生多样个性。

　　第七，建造有特色的班集体。班级管理应该有本班的特色，为了增强集体凝聚力，加强同学间的团结与进步，应打造班级独有的特色。班级的特色一般以班级开展的特色活动为标志；如有的班级创办“爱心之花”小报，班级以表扬班上的好人好事为主，教育学生远学英雄，近学榜样，每月一期，全班同学都是作者，人人写稿表扬班上的好人好事。再如有些针对学生的特点，让学生坚持利用回家的机会为父母或者长辈做一件事，比如洗衣、做饭、打扫卫生……甚至布置“为妈妈或爸爸洗一次脚”的课外作业。

　　第八，强化师生交流。师生交流，我们主要采用《班级日记》。班上设置《班级日记》，由值日生轮流记录，以记录发生事件为线索，以抒发自己真实感受为契机，让它成为师生互诉衷肠的谈心亭，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生情感的纽带和桥梁。同学们在这里可以进行班级焦点访谈，热点讨论，实话实说。可以记录学生学习的苦与乐，球迷的喜与忧，老师的得与失，干部的勤与律。加上老师的及时点评与引导，推波助澜，《班级日记》成为班级情感交流的核心。